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傳統(tǒng)教育與心肺復蘇模擬人模擬的對比
` 心肺復蘇模擬人操作技術(shù)是教學的基礎及重點之一。傳統(tǒng)教學中,這部分內(nèi)容基本只做系統(tǒng)理論講授,技能訓練幾乎完全靠臨床見習和實習時在病人身上操作完成。完全由醫(yī)學教師教授操作基本方法,通過理論知識為主要教學模式進行傳授，而與操作相關的理論知識相對匱乏,學生以完成操作為目的,不能保證操作質(zhì)量。諸如"以師帶徒式"的教學方法,學習周期長,要掌握全部臨床操作技能常常需要多年的時間,是需要在工作中逐漸實踐學習掌握，通過各種臨床經(jīng)驗所積累得到的。而模擬系統(tǒng)教學,理論講授和技能訓練同時進行,能夠?qū)⒛M教學技術(shù)引進學生訓練中并使用多種醫(yī)學教學模型對學生進行訓練,解決了教學師資資源不足、病人患者不配合的弊端。另外醫(yī)學教師教授本身又是師從不同的老師,心肺復蘇的操作手法各異,容易造成學生操作方法或程序良莠不齊的情況普遍存在。學生對各項操作的適應證、忌證、注意事項等概念模糊,對操作可能出現(xiàn)的并發(fā)癥沒有清楚的概念,不僅導致教學效果差,而且為醫(yī)療操作失誤及事故的發(fā)生埋下隱患。心肺復蘇模擬人與計算機鏈接，心肺復蘇模擬人模擬系統(tǒng)教育優(yōu)勢： 1.時間方便性。不用再等到一個病人來了才能進行訓練,用心肺復蘇模擬人模擬系統(tǒng)進行訓練可以完全按照教師和學生的時間安排。 2.不常見或罕見病例的學習。通常很多病例發(fā)病率較低,低年資醫(yī)生更是很難見到,利用模擬系統(tǒng)可訓練處理這種不常見但是可能性質(zhì)嚴重的病例。 3.可調(diào)節(jié)性。各種難度和階段訓練可以在模擬系統(tǒng)上進行,如基本概念的學習、基本操作的練習、急救練習等。 4.對病人無任何風險。使用復蘇模擬人系統(tǒng)時,完全能夠?qū)⑵湟曌髡鎸嵉幕颊?學生可以出錯,但對病人無害。 5.允許出錯。學生在使用模擬人時不怕出錯,因為不會造成不良后果,當出現(xiàn)錯誤會被及時糾正,有利于增強記憶,同時,訓練學生用平和的心態(tài)去治療病人。 6.可重復性。學生可以在模擬人身上進行反復的練習,直到掌握為止。 7.記錄和回放。訓練過程可以通過各種方式記錄下來,包括攝像或者系統(tǒng)自帶裝置,訓練完成后學生和教師可以一起觀看或檢查記錄,進行討論和評價,有利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和失誤。 8.過程的可控性。模擬系統(tǒng)可以根據(jù)需要停止、減緩和重新操作,完全在學生或者教師的掌握之中。 9.團隊協(xié)作能力。對一個病人的治療往往需要一個團隊共同努力來完成,學生可以利用模擬人掌握急救基礎技能。
文章來源：http://www.dgsljg.com/news/Exhibition_510.html
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